Bili\u015fsel \u00f6\u011frenme becerisinin temellerini, \u00e7ocuklar\u0131n erken ya\u015flardan itibaren \u00f6zg\u00fcrce hareket halinde olabilmeleri ve oyun oynayabilmelerine ba\u011flayan bir \u00e7ok teori vard\u0131r. Waldorf Pedagojisi de bu g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fc savunur. Waldorf yuvalar\u0131nda hem mekansal tasar\u0131m hem de\u00a0 g\u00fcnl\u00fck ritimler \u00e7ocuklar\u0131n bolca farkl\u0131 hareket deneyimleri ya\u015fayabilecekleri ve oyun oynayabilecekleri \u015fekilde d\u00fczenlenir ve planlan\u0131r.<\/p>\n
Waldorf Pedagojisine g\u00f6re \u00e7ocuklar ilk 7 y\u0131l, ilkokula ba\u015flamadan \u00f6nce, t\u00fcm enerjilerini ve g\u00fc\u00e7lerini bedenlerini ve organlar\u0131n\u0131 \u015fekillendirmek, geli\u015ftirmek i\u00e7in kullan\u0131rlar. Bu s\u00fcre\u00e7 sa\u011fl\u0131kl\u0131 bir \u015fekilde ilerleyebilirse \u00e7ocuklar \u00f6\u011frenme deneyimlerine, 7 y\u0131l\u0131n sonunda, haz\u0131r hale gelirler. \u00c7ocuklar\u0131 yuvada\u00a0 serbest oyunun i\u00e7inde g\u00f6zlemledi\u011fimizde, m\u00fcdahale edilmedi\u011finde ne kadar derin ve anlaml\u0131 hareketler yapt\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6rebilirsiniz. \u00c7ocuklar yuva zamanlar\u0131nda ak\u0131llar\u0131nda ve kalplerinde imge halinde bir \u00e7ok \u015fey biriktirirler. \u0130lkokulda ise bu biriktirdikleri imgeleri ka\u011f\u0131da d\u00f6kmeye ba\u015flarlar. \u00d6rne\u011fin, bah\u00e7ede ko\u015farken e\u011fik, d\u00fcz, dairesel ya da kesi\u015fen hareketler olu\u015ftururlar. Rampadan kayarken, bir yere t\u0131rman\u0131rken \u00fc\u00e7 boyutlu hareketler olu\u015fturmu\u015f olurlar. \u0130lkokulda da bu hareketleri kalemle ka\u011f\u0131da \u00e7izerler ve harfler olu\u015fturmaya ba\u015flar. \u00c7ocuklar dik bir \u00e7izgiyi ancak i\u00e7lerinde dik ve do\u011fru hareketi hissedebilirlerse \u00e7izebilirler. Bu hissin temeli ise hareket ederken olu\u015fturulur. Ayn\u0131 \u015fekilde harfleri yapabilmek i\u00e7in yuvarlaklar \u00e7izmek gerekir. \u00c7ocuklar hareket sayesinde bedenleriyle daireler olu\u015fturabilmi\u015flerse bunu yaz\u0131ya da \u00e7evirebilirler. Bu s\u00fcre\u00e7te denge duyusu da \u00e7ok \u00f6nemlidir. Denge duyusu \u00e7ocuklar\u0131n yazma, okuma ve problem \u00e7\u00f6zme becerilerinde i\u015flerine yarayacak olan merkez nokta tayin edebilme becerisine katk\u0131da bulunur. Hareket ve oyun \u00e7ocuklar\u0131n denge duyular\u0131n\u0131n da geli\u015fmesini sa\u011flar. \u00c7ocuklar d\u00fcnyay\u0131 \u00f6nce i\u00e7lerinde hazmetmelidir ki sonra d\u0131\u015far\u0131 bir \u015feyler sunabilsinler.<\/p>\n
Son y\u0131llarda yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar da hareket etmenin ve \u00f6\u011frenme deneyiminin birbiriyle son derece alakal\u0131 oldu\u011funu bize g\u00f6steriyor. \u00c7ocuklar, okul \u00f6ncesi d\u00f6nemde oynad\u0131klar\u0131 oyunlar sayesinde y\u00fcr\u00fcme, ko\u015fma, atlama, z\u0131plama gibi hareketler yaparak bedenlerini geli\u015ftirirken ayn\u0131 zamanda ilkokul y\u0131llar\u0131nda ihtiya\u00e7 duyacaklar\u0131 bili\u015fsel geli\u015fime de bir temel olu\u015ftururlar. Yap\u0131lan beyin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 da bu g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fc destekleyen sonu\u00e7lar veriyor. \u00c7al\u0131\u015fmalar\u0131n ortaya koydu\u011fu ortak sonu\u00e7 \u015fu ki \u00f6\u011frenme deneyimi ya\u015farken aktive olan beyin b\u00f6lgeleri hareket ederken de aktive oluyor. Yap\u0131lan beyin g\u00f6r\u00fcnt\u00fcleme \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda \u00e7ocuklar\u0131n okuma, yazma ve problem \u00e7\u00f6zme g\u00f6revlerini yerine getirirken aktive olan beyin b\u00f6lgeleri belirleniyor. Daha sonra \u00e7ocuklardan atlama, z\u0131plama, top atma\u00a0 gibi baz\u0131 hareketler yapmalar\u0131 isteniyor ve yine aktive olan beyin b\u00f6lgeleri belirleniyor. \u00c7al\u0131\u015fmalar\u0131n sonucunda \u00e7ocuklar\u0131n akademik \u00e7al\u0131\u015fma yaparken ve hareket ederken ayn\u0131 beyin b\u00f6lgelerinin \u00f6zellikle de beyincik olarak da adland\u0131r\u0131lan cerebellum b\u00f6lgesinin aktivasyonu ortaya \u00e7\u0131k\u0131yor. Cerebellum denge, y\u00fcr\u00fcme, kaslar\u0131n birbirleriyle uyumlu \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 gibi harekete ve dengeye dair i\u015flevleri sa\u011flarken ayn\u0131 zamanda bili\u015fsel \u00f6\u011frenmeden de sorumlu olan bir beyin b\u00f6lgesidir. Bu sonu\u00e7larla hareket ve \u00f6\u011frenme aras\u0131nda bir ili\u015fki oldu\u011funu savunan bir \u00e7ok teori de kan\u0131tlanm\u0131\u015f oluyor.<\/p>\n
A\u015fa\u011f\u0131daki tabloda \u00e7ocuklar\u0131n geli\u015fimsel s\u00fcre\u00e7lerinde ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 hareket ve duyu \u00f6rnekleri ve bunlar\u0131 nas\u0131l destekleyebilece\u011fimize dair \u00f6neriler yer al\u0131yor. Bu tabloda listelenenler, beceri ya da yetenekleri \u00f6l\u00e7en geli\u015fimsel bir \u00f6l\u00e7ek de\u011fildir. Bu listede \u00e7ocuklar\u0131n bili\u015fsel \u00f6\u011frenme kapasitelerini temsil eden, hareket ve oyun ile ba\u011flant\u0131l\u0131 olan geli\u015fimsel alanlardan bahsediliyor. Unutmamal\u0131y\u0131z ki \u00e7ocuklara hareket edebilecekleri ve oyun oynayabilecekleri alanlar sunmak bizim elimizde.<\/p>\n
| <\/td>\n | \u0130htiya\u00e7lar<\/strong><\/td>\n| \u00d6\u011frenme Deneyimine Etkileri<\/strong><\/td>\n | \u00d6nerilen Aktiviteler<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/strong><\/td>\n | Dokunma Duyusu<\/u><\/strong>\u00c7ocuklar\u0131n kendilerini hissetmelerini ve alg\u0131lamalar\u0131n\u0131 ve kendileri \u00fczerinden d\u0131\u015f d\u00fcnyay\u0131 tan\u0131malar\u0131n\u0131 sa\u011flayan, d\u0131\u015f d\u00fcnya ile bir s\u0131n\u0131rlar\u0131n\u0131n oldu\u011funu \u00f6\u011freten ve bu sayede d\u00fcnyay\u0131 ke\u015ffetmeye olanak veren g\u00fcven duygusunu da peki\u015ftiren bir duyudur.<\/td>\n | Dokunma duyusu, ben duyusunun geli\u015fiminde temeldir. Ben duyusu; ben varsa kar\u015f\u0131da da bir \u201cben\u201d in var oldu\u011funun bilincinde olmakt\u0131r. Kar\u015f\u0131daki insanla da kendisiyle oldu\u011fu gibi ilgilenmek, onu anlamak ve\u00a0 empati kurmak bu duyuyla alakal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenme s\u00fcrecinde de \u00f6\u011fretmen, s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131 gibi ba\u015fkalar\u0131 ile ileti\u015fimde ve ili\u015fkide olmak gerekir. Anlat\u0131lanlar\u0131 dinleyebilmek, dikkat verebilmek, bedeni bu deneyimler i\u00e7in sabit tutabilmek bu duyular\u0131n geli\u015fimi ile alakal\u0131d\u0131r.<\/td>\n | S\u0131rta \u015fekil \u00e7izme oyunu, yast\u0131k sava\u015f\u0131 gibi oyunlar, yakalamaca, emekleyerek yakalamaca gibi temas i\u00e7eren aktiviteler.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/strong><\/td>\n | Ya\u015fam Duyusu<\/u><\/strong>\u00c7ocuklar\u0131n bedenlerinde kendilerini iyi hissedip hissetmediklerini\u00a0sorgulamalar\u0131n\u0131, nelere ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131n\u0131 fark etmelerini sa\u011flayan duyudur.<\/td>\n | Ya\u015fam duyusu d\u00fc\u015f\u00fcnce duyusunun geli\u015fiminde temeldir. D\u00fc\u015f\u00fcnce duyusu i\u00e7sel resim olu\u015fturabilmekle alakal\u0131d\u0131r. Bir \u015feyi anlayabilmek i\u00e7in onu sadece duymak, g\u00f6rmek yetmez o \u015feye dair i\u00e7sel bir resim olu\u015fmas\u0131 gerekir. Ancak kendimizi iyi hissediyorsak yeni bir kar\u015f\u0131la\u015fmaya, bir resim olu\u015fturmaya haz\u0131r\u0131zd\u0131r ve ki\u015finin anlatt\u0131\u011f\u0131 bir \u015feyi ancak kendimizi iyi hissediyorsak anlayabiliriz. \u00d6\u011frenme s\u00fcrecinde de \u00e7ocuklar\u0131n anlat\u0131lan \u015feylerin i\u00e7inde kaybolmamas\u0131, \u00f6nceden gerekli haz\u0131rl\u0131klar\u0131 yapmalar\u0131 , derse haz\u0131r olabilmeleri beklenir.<\/td>\n | Resim yapmak, hamur, \u00e7amur, su gibi malzemelerle oynamak, do\u011fada olmak, do\u011fal malzemeleri eve ta\u015f\u0131mak.<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/strong><\/td>\n | Hareket Duyusu<\/u><\/strong>T\u00fcm hareketleri ayn\u0131 zamanda durabilmeyi ve dinlenebilmeyi, \u00e7ocuklar\u0131n etraf\u0131 g\u00f6zeterek kendilerini konumland\u0131rabilmelerini i\u00e7inde bar\u0131nd\u0131ran duyudur.<\/td>\n | Hareket duyusu konu\u015fma duyusunun geli\u015fiminde temeldir. Konu\u015fma duyusu kendi ihtiya\u00e7lar\u0131n\u0131 ifade edebilmek, kelimelerle hayal g\u00fcc\u00fcn\u00fc kullan\u0131p oynayabilmek, harflere ilgi duymak, sohbet esnas\u0131nda kar\u015f\u0131 taraf\u0131 s\u00f6z kesmeden dinleyebilmek, g\u00f6z temas\u0131 kurabilmek, jest ve mimik kullanabilmek, anla\u015f\u0131l\u0131r bir konu\u015fmaya sahip olabilmek gibi \u00f6\u011frenme i\u00e7in gerekli olan unsurlar\u0131 i\u00e7erir.<\/td>\n | G\u00fcn i\u00e7inde yap\u0131lan t\u00fcm aktiviteler ve oyunlar.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/strong><\/td>\n | Denge Duyusu<\/u><\/strong>Dik durabilmenin sonucunda ortaya \u00e7\u0131kan duyudur. Hareket duyusu ile \u00e7ok ili\u015fkilidir. Ruhen denge de olabilmek de fiziksel olarak dengede olabilmeyle paralel bir geli\u015fim g\u00f6sterir.<\/td>\n | Denge duyusu i\u015fitme duyusunun geli\u015fiminde temeldir. \u0130\u015fitme duyusu, etkili bir dinleme yapabilmek, sesleri ay\u0131rt edebilmek, sesin geldi\u011fi y\u00f6n\u00fc fark edebilmek, ritim tutabilmek, mecazi d\u00fc\u015f\u00fcnebilmek, sessizli\u011fi dinleyebilmek gibi \u00f6\u011frenme i\u00e7in gerekli olan unsurlar\u0131 i\u00e7erir.<\/td>\n | \u0130p atlamak, denge parkurlar\u0131 kurmak, a\u011f\u0131r bir\u015feyler ta\u015f\u0131mak, yerde yuvarlanmak, emeklemek.<\/td>\n<\/tr>\n | 5<\/strong><\/td>\n | Ritim ve Zamanlama<\/u><\/strong>G\u00fcnl\u00fck, haftal\u0131k, ayl\u0131k ve y\u0131ll\u0131k ritimler, nefes al\/nefes ver \u015feklinde planlanan ak\u0131\u015flar.<\/td>\n | Dinleyebilmek ve dikkat verebilmek, ak\u0131c\u0131 bir ifadeye sahip olabilmek ve ak\u0131c\u0131 bir okuma becerisi geli\u015ftirebilmek i\u00e7in ritimler \u00f6nemlidir.<\/td>\n | T\u00fcm ritmik aktiviteler. Ritimli \u015fak\u0131lar s\u00f6ylemek, parmak oyunlar\u0131, alk\u0131\u015flayarak \u015fark\u0131 s\u00f6ylemek, emeklemek, ip atlamak.<\/td>\n<\/tr>\n | 6<\/strong><\/td>\n | Y<\/u><\/strong>\u00f6<\/u><\/strong>nlendirmeler <\/u><\/strong>Problem \u00e7\u00f6zmek ya da verilen g\u00f6revleri yerine getirebilmek i\u00e7in y\u00f6nlendirmeleri ve ak\u0131\u015f\u0131 takip edebilmek gerekir.<\/td>\n | Hareket duyusunun geli\u015fimi okuma ve yazma i\u00e7in gerekli olan y\u00f6nlendirmeleri takip edebilmeyi sa\u011flar. \u00d6rne\u011fin, okuma yapabilmek i\u00e7in do\u011frusal bir g\u00f6z takibi yapabilmek ve kelimelerin ak\u0131\u015f\u0131n\u0131 takip edebilmek gerekir.<\/td>\n | G\u00f6rev verilen oyunlar oyunlar oynamak \u00f6rne\u011fin \u015fimdi robot oluyoruz ve toplar\u0131 topluyoruz gibi. Belirlenen, y\u00f6nlendirmeler i\u00e7eren aktiviteleri yapmak, bileklik, parmak \u00f6rg\u00fcs\u00fc yap\u0131m\u0131 gibi.<\/td>\n<\/tr>\n | 7<\/strong><\/td>\n | Mekansal Y<\/u><\/strong>\u00f6<\/u><\/strong>nelme<\/u><\/strong>Harf ve say\u0131lar\u0131n \u00f6nce i\u00e7sel olarak olu\u015fturulabilmesi, \u00e7ocuklar\u0131n mekanda kendilerini konumland\u0131rabilme ve bedenlerini mekana g\u00f6re \u015fekillendirebilme becerileriyle alakal\u0131d\u0131r.<\/td>\n | Harf ve say\u0131lar\u0131 olu\u015fturan \u015fekilleri ve formlar\u0131 fark edebilmek mekansal y\u00f6nelme becerisi sayesinde olur.<\/td>\n | Top sektirme, kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 top atma ve yakalama, ip atlama, takla atma, grup oyunlar\u0131 ve grup olarak s\u0131rayla yap\u0131lan aktiviteler.<\/td>\n<\/tr>\n | 8<\/strong><\/td>\n | Ard\u0131\u015f\u0131kl\u0131k ve S\u0131ralama<\/u><\/strong>G\u00fcn\u00fcn ak\u0131\u015f\u0131n\u0131n oldu\u011funun , haftan\u0131n g\u00fcnlerinin, mevsimlerin bir s\u0131ras\u0131 oldu\u011funun fark\u0131nda olabilmek. E\u015fyalar\u0131 bir s\u0131raya g\u00f6re dizebilmek.<\/td>\n | \u0130mla ve heceleme \u00f6\u011frenimi, problem \u00e7\u00f6zebilme ard\u0131\u015f\u0131kl\u0131k ve s\u0131ralama becerisiyle alakal\u0131d\u0131r.<\/td>\n | Boncuk dizmek, d\u00fc\u011f\u00fcm \u00e7\u00f6zmek, ta\u015flarla oynamak, emeklemek, ritimli \u015fark\u0131lar s\u00f6ylemek, parmak oyunlar\u0131.<\/td>\n<\/tr>\n | 9<\/strong><\/td>\n | \u0130<\/u><\/strong>nce Motor Kontrol<\/u><\/strong>\u00fc<\/u><\/strong>El ve parmak kaslar\u0131 kullan\u0131larak ger\u00e7ekle\u015ftirilen hareketler.<\/td>\n | Kalem ve boya tutmak, yaz\u0131 yazabilmek, resim \u00e7izebilmek, yaz\u0131lan metni takip edebilmek ince motor kontrol\u00fc becerisiyle alakal\u0131d\u0131r.<\/td>\n | Makas kullanmak, parmak oyunlar\u0131, \u00e7amurla ve hamurla oynamak, ah\u015fap \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 yapmak.<\/td>\n<\/tr>\n | 10<\/strong><\/td>\n | Taklit Edebilme<\/u><\/strong>\u00c7ocuklar\u0131n g\u00f6zlem yapabilmesi, model alabilmesi, kendi bedeninde ve hareketlerinde g\u00f6zlemlediklerini ger\u00e7ekle\u015ftirebilmesi.<\/td>\n | Jest ve mimikleri, hareketleri, davran\u0131\u015flar\u0131,tutumlar\u0131, sesleri, konu\u015fmalar\u0131, \u015fekilleri, taklit edebilmek \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinin temelinde vard\u0131r.<\/td>\n | \u00c7ocuklar\u0131n ger\u00e7ek hayat\u0131 deneyimledikleri t\u00fcm m\u0131\u015f gibi oyunlar. Konu\u015fman\u0131n minimumda oldu\u011fu taklide dayal\u0131 hareketin maksimumda oldu\u011fu tim aktiviteler.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n | P\u00fcren Kurt\u015fan<\/p>\n MOMO ANAOKULU PS\u0130KOLO\u011eU<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Bili\u015fsel \u00f6\u011frenme becerisinin temellerini, \u00e7ocuklar\u0131n erken ya\u015flardan itibaren \u00f6zg\u00fcrce hareket halinde olabilmeleri ve oyun oynayabilmelerine ba\u011flayan bir \u00e7ok teori vard\u0131r. Waldorf Pedagojisi de bu g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fc savunur. Waldorf yuvalar\u0131nda hem mekansal tasar\u0131m hem de\u00a0 g\u00fcnl\u00fck ritimler \u00e7ocuklar\u0131n bolca farkl\u0131 hareket deneyimleri ya\u015fayabilecekleri ve oyun oynayabilecekleri \u015fekilde d\u00fczenlenir ve planlan\u0131r. Waldorf Pedagojisine g\u00f6re \u00e7ocuklar ilk 7 y\u0131l, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2478,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[57,54,51],"tags":[88,98,74,87,75,86,76,112,110,80],"class_list":["post-2616","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-doga-ve-saglik","category-duyular","category-waldorf-egitimi","tag-acik-hava-oyunlari","tag-duyular-2","tag-oyun","tag-oyun-dostu-okul","tag-oyun-temelli-egitim","tag-oyunun-onemi","tag-waldorf-egitimi","tag-waldorf-egitimi-12-duyu","tag-waldorf-egitimi-duyular","tag-waldorf-pedagojisi"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2616","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2616"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2616\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3398,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2616\/revisions\/3398"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2478"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2616"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2616"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.codelama.com.tr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2616"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} |